Category Archives: ATLskills

September 3, 2026 · 11:26 am

VUELTA AL COLE: ¡A HABLAR INGLÉS! 🎒❤️

La primera semana de vuelta al cole es el momento perfecto para hacer que los niños se muevan, jueguen y hablen en inglés. En este post descubrirás una actividad ESL muy divertida para practicar likes and dislikes (gustos y disgustos), además de un conjunto completo de fichas de speaking para que los niños aprendan a preguntar y responder “Do you like…?” con confianza — perfecto para construir relaciones y crear un buen ambiente en el aula desde el primer día.

La primera semana de clase es el momento perfecto para hacer que los niños se muevan, jueguen y, lo más importante, ¡hablen en inglés! Después de las vacaciones de verano, me gusta empezar con actividades sencillas que ayudan a los niños a sentirse cómodos, divertirse y conocerse entre ellos. Uno de mis temas favoritos es LIKES AND DISLIKES (gustos y disgustos).

🏃 ¡I LIKE IT!

Hace muchos años, compartí en este blog un juego sencillo llamado I LIKE IT!. La idea es muy fácil. Pon una carita feliz 🙂 en una pared y una carita triste 🙁 en la pared opuesta. Los niños se colocan en el medio.
Muéstrales una flashcard y di: “I like strawberries!” (¡Me gustan las fresas!). Correrán hacia la carita feliz.
Luego di: “I don’t like strawberries!” (¡No me gustan las fresas!). ¡Correrán hacia la carita triste!
Es una forma divertida de practicar I like / I don’t like mientras todos se mueven. Y puedes usarlo con muchísimo vocabulario diferente: comida, animales, hobbies, deportes y más.

💬 DE JUGAR A HABLAR

Este año quise llevar la idea un poco más allá. He creado un nuevo conjunto de fichas y actividades de speaking para ayudar a los niños a practicar:

I like… / I don’t like…
He/She likes… / He/She doesn’t like…
Do you like…?
Does he/she like…?

Las actividades empiezan con personajes y práctica guiada, y avanzan poco a poco hacia el trabajo en parejas, el speaking en grupo y la personalización.
Los niños pueden hablar de cosas que conocen y les encantan: 🍎 comida, 🎮 jugar, 📚 libros y asignaturas, 🐶 animales, 🎵 música, 🎨 hobbies, 🎬 películas, 📺 programas de televisión, 🌍 lugares y mucho más.

👯 ¡HABLEMOS DE NOSOTROS!

La mejor parte es dar a los niños la oportunidad de preguntar a sus compañeros: “Do you like…?” (¿Te gusta…?) y descubrir qué tienen en común (PEP’s Commonalities). Porque la primera semana de clase no consiste solo en repasar inglés. Se trata de construir relaciones, crear un ambiente positivo en el aula y hacer que los niños quieran comunicarse. ¡Así que empecemos el curso con movimiento, diversión y muchas preguntas!

DO YOU LIKE…? ❤️ Puedes encontrar el recurso completo de Likes & Doesn’t Like en mi tienda de Payhip.

Echa un vistazo a las muestras gratuitas aquí.

¡Que os divirtáis y tengáis una primera semana de vuelta estupenda!

Leave a comment

Filed under ATLskills, English for Children, English for kids, flash cards games, Fun English, IB elements, Inglés para niños, Juegos para el patio en inglés, Listening skills, outdoor learning, PEP, PYP, Speaking skills - inmersión Lingüística

Tagged as , , , , , , , , , , , ,

August 30, 2026 · 3:40 pm

Por qué la biblioteca importa

Me encantan los libros. Creo firmemente que los libros abren mentes, nos ayudan a viajar por el mundo sin salir de la habitación e inspiran a los niños a ver las cosas desde una perspectiva diferente.

Siempre que puedo, empiezo una lección con un álbum ilustrado o un cuento. A veces introduce un concepto nuevo, a veces despierta un debate, y a veces simplemente ayuda a mis alumnos a hacer conexiones en las que no habían pensado antes. Con frecuencia he comprobado que un libro bien elegido puede dar inicio a una indagación mejor de lo que jamás podría hacerlo una ficha de trabajo.

Esa es una de las razones por las que la biblioteca desempeña un papel tan importante en el aprendizaje. En un colegio, la biblioteca no es solo un lugar para tomar libros prestados: es una parte esencial del aprendizaje. Los bibliotecarios trabajan en estrecha colaboración con los docentes para seleccionar libros que apoyen los temas que se están trabajando en clase, animen a los alumnos a formular preguntas, exploren diferentes perspectivas y profundicen su comprensión de los contenidos.

Incluso si tu colegio no cuenta con una biblioteca propia, una biblioteca de aula cuidadosamente seleccionada puede convertirse en el corazón de la indagación. Los libros adecuados, disponibles en el momento oportuno, invitan a los niños a preguntarse, investigar y establecer conexiones significativas entre las distintas áreas.

Una de mis actividades favoritas en el aula era nuestro Club de Lectura semanal. Los niños presentaban el libro que acababan de terminar —¡sin desvelar el final!— e intentaban convencer a sus compañeros de que lo leyeran. Si alguien tomaba prestado el libro gracias a su recomendación, ganaban puntos para un premio de fin de curso. Siempre era maravilloso ver cómo los libros pasaban de un lector entusiasta a otro.

Los libros también generaban innumerables oportunidades de reflexión. No era raro que comentáramos las acciones de un personaje y las relacionáramos con valores como la curiosidad, la empatía, la valentía o la capacidad de reflexionar sobre uno mismo. ¿Era este personaje valiente? ¿Cómo demostraba ser solidario? ¿Era reflexivo? Estas conversaciones ayudaban a los niños a entender que estos valores no son solo palabras, sino algo que podemos reconocer en nosotros mismos y en las historias que leemos.

Y la indagación no se detiene en la literacidad. Un libro de no ficción sobre el ciclo del agua puede convertirse en el punto de partida para que los niños escriban Las aventuras de una gota de agua. Una historia sobre la migración puede dar lugar a ricas conversaciones sobre la identidad y el sentido de pertenencia. Las posibilidades son infinitas cuando el libro adecuado llega a manos de un alumno curioso.

Elegir libros que sean apropiados para la edad, atractivos y conectados con lo que se está trabajando en clase lleva tiempo, y sé lo desafiante que puede resultar. Por eso creé una pequeña biblioteca virtual llamada The Inquiry Book Club, una colección de recomendaciones de libros que espero inspire a docentes de todo el mundo y les ayude a encontrar el título perfecto para su próxima clase.

Si estás buscando nuevos libros para enriquecer la biblioteca de tu aula, me encantaría que le echaras un vistazo a The Inquiry Book Club. ¡Espero que descubras algunos nuevos favoritos!

Leave a comment

Filed under ATLskills, Bilingüismo, Circle games, clase de infantil, English for Children, English for kids, IB, Inglés para niños, inquiry based learning, libros en inglés, PEP, reading skills - leer, Speaking skills - inmersión Lingüística

Tagged as , , , , , , , ,

August 25, 2026 · 8:46 pm

Frases sencillas en inglés para la clase de infantil y primaria – Parte 1

¡Hola a todos! 👋

Hoy nos centraremos en la enseñanza del inglés a niños de infantil, 1º y 2º de primaria, algo que no requiere utilizar un lenguaje complicado. Las frases sencillas y cotidianas son una forma estupenda de ayudar a los pequeños alumnos a sentirse seguros y a empezar a utilizar el inglés de forma natural en el aula. En esta entrada encontrarás algunas frases sencillas en inglés que puedes empezar a usar desde ya, además de un pequeño juego divertido para animar a tus alumnos a hablar.

🏆 ¡Que hablen!

Una de mis formas favoritas de animar a los niños a usar el inglés es convertirlo en un juego por equipos.
Al principio de la clase, divide a la alumnos en dos o más equipos. A continuación, presenta las frases en inglés del día.
👉 Con los alumnos de 1.º, recomiendo presentar no más de dos frases a la vez. Como los niños aún no se sienten seguros leyendo, presenta las frases oralmente, utilizando gestos, repeticiones y muchos ejemplos.
👉 Con los de 2.º, puedes presentar hasta tres frases y escribirlas en la pizarra. Déjalas ahí durante toda la clase para que los niños puedan consultarlas cuando necesiten ayuda.

¡Ahora viene la parte divertida!

Cada vez que un niño utilice una de las frases objetivo de forma natural, su equipo obtiene un punto. ⭐ Lo importante es animar a los niños a utilizar las frases por una razón real, en lugar de limitarse a repetirlas después del profesor.
Por ejemplo, si las frases de hoy son:

Can I have a pencil, please?
Can you help me, please?

Cuando un niño necesita un lápiz y se acuerda de pedirlo en inglés:

🎉 One point for the team!

Esto crea un motivo divertido para hablar inglés y, en poco tiempo, los niños empiezan a escuchar con atención para aprovechar las oportunidades de utilizar las frases.
Pero, ¿qué frases son útiles y fáciles de aprender al mismo tiempo?

👋 1. Greetings

Empezar cada clase con saludos sencillos puede convertirse rápidamente en una rutina divertida y tranquilizadora.
¡Una forma estupenda de introducir este idioma, sobre todo con los niños más pequeños, es a través de una canción!
Aquí tienes tres diferentes entre las que puedes elegir según el estado de ánimo de tu clase ese día 😉

🎵 Hello! | Kids Greeting Song and Feelings Song – Super Simple Songs
Watch the song on YouTube

🎵 The Greeting Song – Maple Leaf Learning
Watch the song on YouTube

🎵 Hello Song for Kids | Greeting Song for Kids – The Singing Walrus
Watch the song on YouTube

Úsalas al principio de la clase, cantadlas juntos (dando ejemplo) y anima a los niños a participar con gestos y movimientos. Después de la canción, puedes empezar a utilizar algunas de esas mismas expresiones en el aula:

  • Hello!
  • Good morning!
  • Hi, everyone!
  • How are you today?
  • Are you ready?
  • Let’s start!
  • Goodbye!
  • See you next time!

👉Escucha aquí cómo se pronuncian

Para 1.º de Primaria, me centraría en solo una o dos expresiones cada vez y dejaría que los niños las aprendieran a través de la escucha, la repetición y el movimiento.
Para el segundo curso, puedes elegir dos o tres expresiones y escribirlas en la pizarra para que los niños puedan utilizarlas de forma autónoma durante la clase.
✨ Consejo: Incorpora la canción a tu rutina habitual en el aula. Tras unas cuantas clases, es posible que te des cuenta de que los niños saben automáticamente que, cuando empieza la canción, ¡es hora de pasar al inglés!
Y recuerda: ¡cuanto más divertido sea, más ganas tendrán de participar! 🎶

🙋 2. Simple Requests
Los alumnos más pequeños también pueden aprender algunas frases útiles para pedir algo, pedir ayuda o comunicar sus necesidades en inglés.
Aquí tienes algunas estupendas para empezar:

  • Can I go to the toilet, please?
  • Can I have a pencil, please?
  • Can you help me, please?
  • Can you say it again, please?
  • I don’t understand.
  • Can I have a turn, please?
  • I’m finished!

👉Escucha aquí cómo se pronuncian

No las presentamos todas a la vez, sino que elegimos dos o tres frases, dependiendo de la edad de tus alumnos, y las usamos con regularidad. Cuanto más oigan y utilicen los niños estas expresiones, más naturalmente se integrarán en su inglés del aula.

🌟 Keep it simple!
Con los alumnos más jóvenes, la repetición es tu mejor aliada. Elige un par de frases, practícalas en situaciones reales del aula y da a tus alumnos un motivo para utilizarlas. Y recuerda:
¡Frases cortas, grandes progresos! 🌈

¡Que disfrutes enseñando y… animémosles a hablar! 💛

👉 In English

🌟 ¡Aprender inglés no significa simplemente rellenar los huecos! ✨
Muchas actividades de inglés como segunda lengua (ESL) se basan únicamente en ejercicios de «rellenar los huecos» ✏️… pero el verdadero objetivo debería ser ayudar a los niños a hablar, comprender y utilizar el inglés de forma natural. 🗣️💬
🎨 ¡Aprender haciendo lo hace mucho más fácil, divertido y motivador!
Y te sorprenderá lo rápido que los niños pueden empezar a obtener resultados reales. 🌈🚀
📚 Si buscas actividades creativas y atractivas para que el aprendizaje del inglés sea más dinámico, ¡echa un vistazo a mi tienda online! 🛍️💕

👉 ESL Children’s Worksheets

Leave a comment

Filed under ATLskills, Bilingüismo, Canciones en inglés - songs, clase de infantil, English for Children, English for kids, Fun English, Inglés para niños, Listening skills, Speaking skills - inmersión Lingüística

Tagged as , , , , , , , , , , ,

April 23, 2022 · 1:25 pm

Habilidades cognitivas para el aprendizaje permanente

En el post anterior sobre trabajo cooperativo se han mencionado los high order thinking skills, también conocidos como HOTS en el sector de la educación, los cuales se suelen mencionar en contraposición a los LOWS, o low order thinking skills. En realidad, como podemos observar en la imagen, ambos tipos de habilidades cognitivas aparecen a lo que se conoce como Bloom’s Taxonomy.

Los seis niveles son:

Fuente:
https://mayoazamacona.wordpress.com/2014/11/02/blooms-taxonomy/

Conocimiento: capacidad de recordar y reconocer hechos, información y habilidades.
Comprensión: capacidad de comprender, describir y comparar hechos, información y habilidades.
Aplicación: capacidad de utilizar la información, los conocimientos y los hechos adquiridos.
Análisis: capacidad de examinar la nueva información.
Evaluación: capacidad de valorar la información y las ideas.
Creación: capacidad de generar y diseñar nuevas ideas y conceptos.

¿Por qué es importante tener presente esta piramide a la hora de programar cualquier experiencia de aprendizaje? Porque representa los pasajes claves que nuestros alumnos tendrían que experimentar para llegar a desarrollar un aprendizaje significativo y, por lo tanto, permanente. A cada bloque de la piramide corresponden unos verbos ejemplificativos que nos ayudan en la labor de planificación y organización de las diferentes tareas y actividades.

Fuente: https://www.teachthought.com/learning/what-is-blooms-taxonomy/

En el PYP, a la hora de programar cooperativamente, tenemos muy presente esta taxonomía para acompañar a nuestros estudiantes hacía su aprendizaje autónomo, paso a paso, como postula la teoría del andamiaje de Vygotsky y, por ejemplo, si quiero introducir el tema de las fuentes históricas a mis alumnos de tercero de primaria lo haría usando algunas de estas actividades en este mismo orden:

Ejemplos de actividades en el nivel de REMEMBERING: evaluar los conocimientos previos, aprender de memoria la definición de ‘fuente histórica’, recordar los diferentes tipos de fuentes y algunas muy importantes para los historiadores, etc.

Ejemplos de actividades en el nivel de UNDERSTANDING: organizar diferentes fuentes por tipologías, hacer un esquema sobre las características de cada tipo, etc.

Ejemplos de actividades en el nivel de APPLYING: traer a clase diferentes tipos de fuentes históricas que nos pueden enseñar como vivían nuestros antepasados como padres, abuelos, etc. Entrevistar a padres, abuelos y personas mayores de la comunidad educativas sobre temas específicos.

Ejemplos de actividades en el nivel de ANALYZING: escribir una descripción de las partes de una de las fuentes encontradas, relatar cómo, dónde y por qué se usaba, si era fácilmente reperibile, su costo, y las diferencias con su versión actual. Averiguar si otros compañeros han traído objetos similares y comprobar diferencias y puntos en común. Diseñar un mapa mental sobre las fuentes y sus particularidades.

Ejemplos de actividades en el nivel de EVALUATING: formular un juicio sobre cuáles son las fuentes más atendibles o interpretar el significado de una fuente en relación a su entorno, etc.

Ejemplos de actividades en el nivel de CREATING: crear una presentación sobre las fuentes históricas analizadas, crear una línea del tiempo para ilustrar cómo ciertos objetos han evolucionado en el tiempo, montar un museo, etc.

Como os podéis imaginar todo este proceso -que se lleva de la mano también los diferentes tipos de evaluación, la personalización del aprendizaje, etc.- se podría aplicar a cualquier tema de cualquier asignatura que quisiéramos trabajar con nuestros alumnos; es más, a mayor edad y desarrollo cognitivo más complejas y exhaustivas pueden ser las actividades planeadas. Finalmente, os habréis dado cuenta también de como la necesidad de usar y desarrollar estas habilidades se relaciona estrechamente con el desarrollo de las competencias que prescribe el currículo; y es que, en efecto, si definimos una competencia como el conjunto complejo de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada situación, automaticamente se nos va la mente al último peldaño de la piramide.

Por lo tanto, conocer y saber aplicar la taxonomía de Bloom se convierte en una habilidad necesaria para todo el cuerpo docente y no solamente para los que trabajamos en las escuelas IB.

–> i’d like to read this post in English

Leave a comment

Filed under ABP - PBL, Aprender a aprender, ATLskills, Educación, pedagogía, Psicología, PYP

Tagged as , , , , , , ,