¡Hola y bienvenidos al segundo capítulo de nuestra serie «Frases sencillas en inglés para el aula dirigidas a niños y niñas»! 👋
En nuestra primera entrada, exploramos los saludos y las peticiones sencillas que los niños y niñas pueden empezar a utilizar desde sus primeras clases de inglés.
Hoy nos vamos a centrar en las rutinas cotidianas del aula: esas frases sencillas que utilizamos cada día para comenzar la clase, dirigir las actividades y dar por terminada la sesión.
Una de las mejores formas de ayudar a los niños a aprender inglés es integrarlo en la rutina diaria del aula. Cuando los alumnos escuchan las mismas expresiones una y otra vez en situaciones significativas, empiezan a entenderlas de forma natural y, en poco tiempo, responderán simplemente en inglés. Es entonces cuando el inglés se convierte en un idioma que utilizan, y no solo en una asignatura que estudian.
Como se suele decir: ¡la práctica hace al maestro!
¡RECUERDA! Al principio, acompaña siempre el lenguaje con imágenes, objetos reales (realia), gestos y expresiones faciales. El apoyo visual aclara el significado y ayuda a los niños a relacionar el inglés con situaciones de la vida real sin tener que recurrir a la traducción.
También puedes colocar carteles por toda el aula como recordatorios visuales. Aunque tus alumnos de 1.º de Primaria aún no se sientan seguros leyendo, no dudes en incluir las palabras escritas junto a las imágenes. Ver las palabras cada día mientras las escuchan y las utilizan ayuda a los niños a familiarizarse con la letra escrita y empieza a desarrollar el reconocimiento de palabras (método global) de forma natural. Ahora, vamos a ver algunas frases sencillas para el aula que puedes utilizar a lo largo del día con tus alumnos de 1.º y 2.º de Primaria.
🌞 Comienzo de la clase
Empezar cada clase con la misma rutina ayuda a los niños a sentirse seguros y preparados para aprender. Intenta utilizar estas expresiones todos los días:
- Good morning!
- Sit down, please.
- Are you ready?
- Let’s start!
- What’s the date today?
- What’s the weather like today?
- How are you today?
Escúchalas aquì
💡 Consejo: No te preocupes si tus alumnos no entienden todas las palabras al principio. Utiliza gestos, señala el calendario o la tabla del tiempo y repite las mismas expresiones en cada clase. ¡La repetición fomenta la confianza!
🎨 Durante la clase
Haz que el inglés fluya de forma natural mientras los niños trabajan, juegan e interactúan. Algunas frases útiles para el aula son:
- Are you ready?
- Let’s play!
- Let’s sing!
- Let’s listen!
- Let’s practise!
- Your turn!
- My turn!
- One more time!
- Are you finished?
- Is everyone ready?
Escúchalas aquí
Estas expresiones se vuelven familiares rápidamente, sobre todo cuando se utilizan siempre en el mismo contexto. Por ejemplo, en lugar de decir «Ahora te toca a ti» en tu lengua materna, basta con decir: «Your turn!». Los niños lo entienden enseguida porque el significado viene respaldado por la actividad.
🌈 Fin de la lección
Terminar cada lección con una rutina familiar proporciona a los niños una sensación de logro y de cierre. Prueba estas frases:
- Let’s tidy up!
- Time to go!
- Good job!
- Well done!
- See you next time!
- Goodbye, everyone!
Escúchalas aquí
No te olvides de reconocer el esfuerzo de tus alumnos. Un simple «Well done!» o «Good Job!» puede marcar una gran diferencia y anima a los niños a seguir intentando usar el inglés.
🎵 ¡Convierte tus rutinas en juegos y canciones!
Como ya sabes, los alumnos más pequeños aprenden mejor cuando el inglés es activo, significativo y divertido. En lugar de limitarte a repetir frases típicas del aula, conviértelas en juegos y canciones que los niños esperen con ilusión en cada clase.
🎶 Utiliza canciones para reforzar las rutinas
Las canciones son una forma fantástica de introducir el lenguaje del aula, al tiempo que exponen a los niños a una pronunciación, un ritmo y una entonación naturales.
Por ejemplo:
🧹 Tidy Up Song – Pon esta canción cada vez que llega la hora de recoger. En poco tiempo, los niños asociarán la música con la rutina y empezarán a participar de forma automática, al tiempo que repasan el vocabulario de la clase.
🧼 Wash Your Hands Song – Una opción perfecta antes de la merienda o la comida. Refuerza las rutinas diarias, al tiempo que introduce verbos de acción útiles y fomenta buenos hábitos de higiene.
🙋 Las canciones sobre cómo asking for permission son otra forma divertida de practicar expresiones como:
- Can I go to the toilet, please?
- Can I have a pencil, please?
- Can you help me, please?
Al escuchar estas expresiones en las canciones, los niños se familiarizan con la pronunciación correcta y es mucho más probable que las utilicen de forma espontánea. A los niños les encanta la música… ¡pero no te olvides de cantar con ellos!
🎲 Juega a Simon Says
Una vez que los niños conozcan los gestos de la clase, ¡es hora de ponerlos en movimiento! Utiliza flashcards que muestren los gestos que quieres enseñar y juega a Simon Says. Algunas tarjetas de gestos útiles son:
– Play
– Listen
– Sing
– Read
– Write
– Cut
– Colour
– Glue
– Draw
– Stand up
– Sit down
– Hand out the worksheets
– Open your book
– Close your book
Muestra una tarjeta y di: «Simon says… Write!». Los niños solo realizan la acción si primero oyen «Simon says». Es un juego sencillo que desarrolla la capacidad de escucha, refuerza el vocabulario de clase y hace que todos participen.
Aquí puedes encontrar las reglas de este juego y otra forma de utilizarlo, si estás enseñando phonics.
💛 Poco a poco…
Recuerda que no es necesario que introduzcas todas las frases a la vez.
Elige unas cuantas expresiones, utilízalas de forma constante y deja que se conviertan en parte del lenguaje de tu clase.
¡Las pequeñas rutinas dan lugar a un gran aprendizaje del idioma! ✨
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Llevaba tiempo queriendo escribir este post sobre ‘readers’ puesto que uno de los pilares del aprendizaje (como os explicaré en mi próximo libro) es la lectura, aunque vivamos en una época algo complicada en relación a este tema. Como sabréis la lectura es la fuente número 1 de acceso independiente al saber, y no es casualidad que los primeros años de la educación obligatoria están volcados al aprendizaje de esta habilidad o ‘skill’. El dominio de cualquier idioma, materno y non, después de un primer acercamiento hecho de escucha y habla, pasa por el aprendizaje, el uso y la práctica de nuevas palabras, o vocabulario, y expresiones gramaticales.
En la enseñanza del inglés como segundo idioma, ESL, (o Foreign Language, EFL) además del manual escolar de gramática y vocabulario, es fundamental, a mi parecer, usar lecturas graduadas por diferentes razones:
Yo personalmente suelo usarlos bastante, a partir de segundo/tercero de primaria si mis alumnos atienden a un colegio bilingüe o a partir de cuarto/quinto de primaria en caso de estudiantes que atiendan colegios no bilingües, porque siempre llega un momento en el que los temas de conversación empiezan a ser los mismos y en segundo lugar para evitar pasarme la hora traduciendo* lo que no saben expresar cuando quiero trabajar sus ‘speaking skills’.
Pero lo más importante es que dependiendo del nivel, proponen temas que coinciden con los manuales escolares de inglés, sociales y naturales, y por lo tanto se convierten en una herramienta más de afianzamiento del idioma.
Ahora bien, tengo la impresión que, a pesar de las premisas AICLE, aún no se tiene muy claro cómo fomentar este aprendizaje. Desgraciadamente las listas de vocabulario copiadas unas cuantas y aburridísimas veces solo sirven, y tampoco siempre, para alcanzar cierta corrección ortográfica, cuando los objetivos de la asignatura Natural Science son aprender las ciencias naturales en inglés: los niños tendrían que poder expresar y exponer conceptos y hechos científicos en un inglés más o menos correcto, según el ciclo en el que se encuentren.
Eso puede sonar banal, pero si nos fijamos y observamos las dinámicas de clase nos podemos dar cuenta de que cuando lanzamos una pregunta en la mayoría de los casos prima la competición para contestar primero, y eso conlleva no tener tiempo para pensar en una oración entera: nuestros alumnos tienden a contestar solamente con una palabra. Por otro lado los ejercicios del libro tampoco ayudan mucho en ese sentido ya que la mayoría son de rellenar huecos o de contestar a preguntas eligiendo entre unas respuestas ya formuladas ¿Os podéis imaginar cuánto tiempo y atención dedica un niño a esos tipos de tareas después de 8 horas, o más, en el colegio?
