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Modeling: teoría del aprendizaje por observación

¡Hola! Llevaba meses queriendo escribir esta entrada ¡gracias día de la Almudena!

Después de 8 años enseñando en las clases de inglés extra escolar, el año pasado decidí que había llegado el momento de sacarme un grado en Magisterio de Primaria en una universidad de verdad, así que… ¡me apunté a clase! Es por eso que estos últimos meses no he escrito muchas entradas en mis blogs y no estoy muy activa en las redes.

leer- Aprendizaje por observaciónLas clases son muy interesantes y útiles, y mi asignatura favorita es, sin duda, Psicología de la Educación. Yendo a clase me he dado cuenta que en estos últimos 8 años he estado usando las teoría educativas más actuales sin ni siquiera saberlo. De alguna manera, a través de mi experiencia personal como alumna además de observar y analizar como mis estudiantes gozaban de unas clases motivadoras, he estado poniendo en práctica teorías de las que desconocía la existencia, por lo menos hasta octubre del año pasado.

Ha sido al mismo tiempo reconfortante y alentador descubrir que otros había científicamente demostrado cosas que yo, en cambio, estuve experimentando prácticamente a diario. Por lo tanto hoy me gustaría hablar de un tema en particular de esas clases de psicología de la educación: la teoría del aprendizaje por observación.

¿Os acordáis de la campaña “Children see, children do“?
Pues, entre las dos expresiones que componen el lema podemos insertar una tercera: los niños aprenden.

El aprendizaje por observación, o ‘modeling’ es parte de la  Teoría del Aprendizaje Social definida por Albert Bandura, profesor emérito en la universidad de Stanford. Bandura demostró, a través del Bobo doll experiment, que los niños aprenden e imitan comportamientos que han observado en otras personas (agresivo, en su caso).

Hay 4 pasos importantes involucrados en el ‘modeling’ o aprendizaje por observación:
Atención: esta fase está relacionada al grado de interés puesto en lo que se está viendo y escuchando. El grado de atención es inversamente proporcional a la presencia de distracciones. Es decir, cuantas menos distracciones haya más será el grado de atención.
Retención: es la capacidad de almacenar información sobre cómo hacer algo, normalmente facilitada por el uso de los sentidos de la vista y del oído.
Reproducción: es la fase que empieza una vez que se haya retenido la información y entendido el proceso. Es el momento en el que el niño reproduce lo observado precedentemente. La práctica y la repetición llevarán el niño a controlar y mejorar el desempeño de la nueva conducta/aprendizaje.
Motivación es el elemento esencial para que este aprendizaje tenga lugar, y puede ser generada usando refuerzos positivos o negativos.

Os suena ¿no? A mí me ha recordado un poco mi método, pero también al método Montessori en el que las guías explican a los niños como usar un material preparado y luego le dejan tiempo para practicar y repetir hasta llegar a la perfección del movimiento.

Es evidente que, como adultos, podemos elegir este método para fomentar comportamientos y actitudes positivas hacia el aprendizaje y el estudio en los más pequeños, y es por eso que siempre insisto en que padres y maestros tenemos que ser partes muy activas en el proceso de enseñanza, pero no en el sentido de decir a los niños qué tienen que hacer o darles una clase magistral, más bien mostrándoles como hacerlo. Y de hecho escribí un libro sobre cómo fomentar el gusto para el inglés en los niños.

Así que si quieres que tus niños lean, no les digas ¡toma el libro y lee! Es mejor que te vean leer, abrir un libro, que te escuchen haciendo comentarios sobre el mismo. Si quieres que aprendan inglés, sé parte del proceso. Si se muestran tímidos a la hora de hablar no les obligues a hacerlo, especialmente si tú mismo no te atreves a hablar, porque, y fui testigo ocular, te preguntarán que por qué ellos están obligados y tú no. ¿Quieres crecer niños sensibles a los problemas medioambientales? Empieza mostrándote sensible y enséñales por donde empezar. Y así con todo lo que quieras que aprendan.

Cuando empecé mi práctica en el colegio el pasado enero, me compré el mismo modelo de cuadernillo que usaban mis alumnos de 1º de primaria para aprender a escribir como ellos mismos estaban aprendiendo, con caligrafía bonita y regular. Cada día me aseguraba usarlo en clase, para que me vieran; les enseñaba mis progresos y les preguntaba cómo tenía que escribir una u otra letra. Sus caritas asombradas cada vez que sacaba ese cuaderno de mi bolso me decían que iban a empeñarse para que sus caligrafías fueran más limpias y legibles porque estaban compartiendo sus esfuerzos conmigo también.

En fin, el aprendizaje es un juego de equipo y aunque a veces parece imposible, poco a poco se pueden modificar conductas y sacar el máximo de nuestros niños para que todos disfrutemos del proceso.

Si quieres profundizar un poco más sobre el tema, aquí te dejo este link  y otro vídeo sobre el experimento con la ‘Bobo doll‘.

Esta entrada en inglés.

Más cosas sobre aprendizaje y otros modelos de escuelas.

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Libros ilustrados para enseñar inglés

Los libros ilustrados de Eric Carle son mis favoritos a la hora de enseñar inglés a los niños. Tengo varios y siempre vienen recibidos con mucho entusiasmo.

Ahora os voy a explicar brevemente porque son tan útiles y cautivadores.

Primero por los temas tratados. Son perfectos para los más pequeños: números, animales, colores, comida, partes del cuerpo, días de la semana, etc.

La repetición de estructurar gramaticales y palabras es otro aspecto que me parece muy importante poner en evidencia. Sabemos que los peques aprenden más con rimas, canciones y repeticiones, y estos libros son diseñados para ellos.

Finalmente mencionaría las ilustraciones, coloridos collages que no han dejado indiferente a ningún niño nunca. Ni al más despistado.

Estos son algunos de los títulos que suelo usar:

Eric Carle

THE VERY HUNGRY CATERPILLAR

– comida

– días de la semana

– números 1-5

– adjetivos: tiny/ big/ fat/ hungry

– colores

Eric Carle

DO YOU WANT TO BE MY FRIEND?

– animales

– colores

– estructura de la pregunta: do you want to 

– adjetivos: big/ small/ long

Eric Carle

1, 2, 3… TO THE ZOO

– números 1-10

– animales

– colores

Eric CarleTHE MIXED-UP CHAMELEON

– animales

– colores

– partes del cuerpo

– estructura: I wish I had / I wish I was

Eric Carle

BROWN BEAR, BROWN BEAR WHAT DO YOU SEE?:

– animales
– colores
– estructura de la pregunta: What do you see?

Eric CarleTODAY IS MONDAY

– animales

– comida

– días de la semana

– colores

canción

Eric Carle

FROM HEAD TO TOE

– partes del cuerpo

– verbos

– estructura de la pregunta: Can you… your…?

una idea para un poco de animación a la lectura

Más ideas y consejos  sobre como tu hijo puede aprender inglés están en mi libro, disponible en  amazon.es,  iBooks  y Kobo

–> Read this post in English

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¿Cuál es la edad para empezar con el inglés?

Una vez, hace 6 años, escuché decir a un niño de uno de los colegios en que impartía clases extra-escolares de inglés, que sus padres no le habían apuntado al inglés en la preescolar porque ‘si todavía no hablaba bien español, como iba aprender otro idioma?’ 

Es una pregunta bastante natural. El inglés en España se ha empezado a percibir como algo realmente importante solo durante los últimos 6-7 años.

Antes era una asignatura más. Ahora es lo que le dará a tus hijos la oportunidad de encontrar un trabajo y estabilidad económica, cuando serán mayores.

Pero todavía hay mucha ignorancia sobre cómo y cuándo introducirlo en el día a día de los peques, porque el estudio de mecanismos y efectos de un segundo idioma se han empezado a realizar solo recientemente.

¿Quieres saber por qué tú hijo tendría que empezar a aprender inglés ya?

¡Aquí lo descubrirás! 

Y no solo eso.

Más bien encontrarás respuestas a muchas preguntas:

¿Cuándo empiezo a enseñar inglés a mi hijo/hija?

¿Cómo elijo un profesor particular?

¿Cómo hago para que el inglés sea mas divertido?

¿Puedo poner al niño delante del televisor para que aprenda inglés de Bob Esponja?

¿Debo hablar yo en inglés con mi hijo?

¿Cuáles son las opciones para aprender inglés?

¿Mi hijo va a salir bilingüe solo con las clases en el cole? etc.

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Seguridad Vial Para Niños

Marios-Jungle-19Hoy os voy a hablar de un proyecto sobre la seguridad vial especialmente dedicado a los niños.

La Fundación MAPFRE tiene 3 páginas web dedicadas a este tema: 2 son para niños, de 3 a 5 años y de 6 a 11, y una es para los profesores.

En las páginas para niños hay vídeos, juegos, actividades y libros que enseñaran a los más pequeños todo sobre señales de tráfico y como portarse correctamente cuando están usando la bici, yendo en coche, cruzando la calle, etc.

Todas estos pasatiempos interactivos, lúdicos y al mismo tiempo didácticos, les ayudarán a razonar sobre lo que es correcto hacer o no hacer en la calle.

Si quieres puedes además presentarles este tema en inglés gracias a un par de libros ilustrados, que el Instituto de Seguridad Vial de Fundación MAPFRE deja leer y descargar gratuitamente.

En Mario’s Jungle, para los niños de 3 a 5 años, podemos seguir a Mario y a su madre a lo largo de las aceras de su ciudad. Las calles se parecen a una jungla llena de animales grandes y peligrosos, coches y motos, que asustan al pequeño Mario.

Pero él sabe que no le pasará nada grave si cruza la calle en las rayas blancas y negras que se parecen a unas zebras o si espera que el hombrecito verde aparezca en el semáforo.

Julia-Penguin-and-the-Spy-9El segundo libro, Julia, Penguin and the Spy, es un poquito más largo y complejo porque es para niños de  6 a 11 años.

Julia está paseando a su perro, que se llama Penguin, y se da cuenta de que un señor algo sospechoso está observándola. Julia sigue su paseo y, en el mientras, se encuentra con varios conocidos, adultos, que no parecen muy preocupados por su seguridad en la calle. Será Julia la que tendrá que recordarles de esperar el verde o de cruzar en los pasos de cebra, etc.

Pero el extraño hombre sigue allí, así que Julia entra en un bar y llama a su madre para que venga en su ayuda.

Cuando la mamá de Julia se acerca al hombre para preguntarle sobre el asunto, descubrimos que Julia acaba de ganar un premio por haber aplicado todas las reglas de seguridad vial además de haberlas recordado a sus amigos.

En fin, creo que estas páginas web son un instrumento muy útil para introducir a los niños en el tema de la seguridad vial, sobre todo porque todos los contenidos están diseñados teniendo en cuenta las competencias y conceptos  que los niños van desarrollando en cada etapa escolar.

Don’t you speak Spanish? The same post in English is on misslucysteachingfun.blogspot.com

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Las Preposiciones de Lugar para Niños: Behind e In Front Of

ImageEnseñar inglés a los chiquitines es todo un reto. No saben leer ni escribir, su capacidad de mantenerse atentos es muy baja y sobretodo estrictamente conectada con el interés que sienten hacia la actividad propuesta.

Este mes me he entretenido bastante con las preposiciones de lugar. Enseñar los conceptos de ON, encima, y UNDER, debajo, ha sido relativamente simple. Supongo porque son palabras cortitas y fácil de memorizar. Todo lo contrario de BEHIND, detrás, y IN FRONT OF, en frente.

Así que después de varios tentativos que no surtieron el efecto deseado, o sea que el niño se acordase las palabritas mientras ponía ratones de papel en frente y detrás de sofás se me ha ocurrido esta actividad tan sencilla como exitosa.

Primero pinté un bosque con pintura de dedos para ir rápido y luego le di al niño unas pegatinas de gatos que tenía en casa y sus amadas tijeras. Le dije de pegar gatos enteros in front of the trees y que podía cortar aquellos que quería poner behind the trees para que se viera solo una parte, como si estuviera parcialmente escondido detrás del árbol.

Pues, funcionó! Esta vez el niño se quedó más entretenido y fue claramente más fácil convencerle a decir las palabritas magicas.

Además utilicé la misma actividad la vez siguiente para despegar y pegar de nuevo los gatos in front of y behind arboles diferentes.

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Galletas de Jengibre… El inglés Inolvidable para Niños

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La semana pasada llegó el otoño en Madrid. Frío y lluvia han creado las premisas para un fin de semana casero y al lado del horno en marcha. Compré los moldes o ‘cookie cutter’ y a hornear!

Las galletas de Jengibre son típicas del norte de Europa y de EEUU. Hay mucha literatura para niños sobre el ‘Hombrecito de Jengibre’ y quería que mis alumnos le conocieran personalmente.

Así que me pedí el libro en inglés a través de Amazon y por pura suerte encontré esta canción y.. alá! 150 galletas listas para las clases!

La historia del hombrecito de jengibre tiene partes que se repiten cuando él se escapa de los que se encuentra por la calle y lo quieren comer. En vez de leerlas hemos cantado el estribillo de la canción:

Run, run, as fast as you can,

Run, run, as fast as you can,

You can’t catch me! 

I’m the Gingerbread Man!

Así los niños, super atentos, han participado activamente en el cuento y ha salido genial!

Para el gran final, han recibido su galleta en forma de Gingerbread Man.

Lo han pedido muy cortésmente en inglés: ‘May I have a cookie, please?

Han jugado con ella un ratito y luego…Snip, snap, snip, snap. Devorado! 

Si queréis la receta para hacer las galletas con vuestros hijos, aquí la tenéis.

Mientras estáis en la cocina, se puede trabajar  mucho vocabulario sobre partes del cuerpo, ropa etc.

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Pasadlo bien!

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¿Como Aprendemos? ¿Como Aprenden los Niños?

Me he encontrado con este TEST sobre las diferentes maneras de aprender que todos utilizamos. Hice el test y efectivamente los resultados coinciden con las estrategias y las metodologías que adopto siempre o casi a la hora de aprender algo nuevo.

Según este test existe 8 maneras de aprender:

Naturalista, basada en la observación y analysis del medio natural.

Físico – Kinestetica, basada en la aplicación de movimiento a los conceptos nuevos y a las ideas.

Musical, que asocia la nueva información al ritmo, las rimas y al sonido en general.

Interpersonal, que implica compartir ideas i conceptos con los demás.

Intrapersonal, que, al revés, se caracteriza por un estudio solitario y tranquilo.

Visual y Espacial, basada en la capacidad de visualizar ideas y deallí conseguir crear cosas reales.

Lógico – Matemática, que se caracteriza por el utilizo de secuencias de preguntas y respuestas, o problemas y soluciones, otorgando especial importancia al proceso de ‘problem -solving’ que las conectan.

Verbal – Lingüística, que se caracteriza por el alta habilidad de utilizar las palabras.

Está claro que en general adoptamos nuestras estrategias de forma casi automática. Yo personalmente no sabía ni que el aprendizaje naturalístico existiera.

Sí conocía el kinestetico, por ejemplo, y siempre me he notado que, para los niños,  el sentarse a pintar tranquilamente algo correlato con lo que estamos estudiando, les ayuda a almacenar el conocimiento.

Por eso me he tomado unos 3 minutos para leer todas las estrategias que se pueden utilizar para fomentar uno u otro tipo de aprendizaje y me he dado cuenta que en las clases de inglés, sobre todo con los niños de infantil, aplico una o dos estrategias por cada maneras de aprender.

Por ejemplo:

Naturalistic Learner: Write about nature, daily life, or people as a topic so you become engaged in your assignment.  —-> Cada día empezamos la clase preguntandonos sobre el tiempo, the Weather.

Bodily-Kinesthetic Learner: Make a game out of the materials.–> Sempre jugamos utilizando el vocablario nuevo que vamos aprendiendo

Interpersonal Learner: Work on large-group projects so you can use your social abilities to divide up tasks and understand all aspects of the project —> Este año hemos empezado con un proyecto de grupo sobre el cuerpo. Hemos hecho unos niños de papel que actualmente quedan pegados a la pared de la clase.

Intrapersonal Learner: Study alone in a comfortable yet quiet environment. —> Siempre hay un momento durante las clases para que cada uno de los niños se siente a pintar tranquilamente.

Logical-Mathematical Learner: Create an outline to understand your subject step by step. —> Intento planificar las clases de forma lógica, conectando los conceptos y las actividades.

Verbal-Linguistic Learner: Hone your native ability to tell a story. —> Como hablan los patos? Y los ratones? Cuando hay truenos la voz narrante se hace grave y los niños me miran espectantes, ¿saldrá el sol? Pues sí, siempre.

Por no hablar de todas las canciones que aprenden o de las manualidades que hacen.

Esto significa que cualquier sea la manera de aprender de cada uno de los niños, todos, antes o después, reciben lo que necesitan. Lo sospechaba, pero ahora lo sé con certidumbre.

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También, si te interesan juegos, canciones y actividades en inglés para niños tengo otro blog donde las puedes de todo tipo: MISS LUCY’S TEACHING FUN

Como siempre lo importante es pasarlo bien aprendiendo!

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