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September 3, 2026 · 11:26 am

VUELTA AL COLE: ¡A HABLAR INGLÉS! 🎒❤️

La primera semana de vuelta al cole es el momento perfecto para hacer que los niños se muevan, jueguen y hablen en inglés. En este post descubrirás una actividad ESL muy divertida para practicar likes and dislikes (gustos y disgustos), además de un conjunto completo de fichas de speaking para que los niños aprendan a preguntar y responder “Do you like…?” con confianza — perfecto para construir relaciones y crear un buen ambiente en el aula desde el primer día.

La primera semana de clase es el momento perfecto para hacer que los niños se muevan, jueguen y, lo más importante, ¡hablen en inglés! Después de las vacaciones de verano, me gusta empezar con actividades sencillas que ayudan a los niños a sentirse cómodos, divertirse y conocerse entre ellos. Uno de mis temas favoritos es LIKES AND DISLIKES (gustos y disgustos).

🏃 ¡I LIKE IT!

Hace muchos años, compartí en este blog un juego sencillo llamado I LIKE IT!. La idea es muy fácil. Pon una carita feliz 🙂 en una pared y una carita triste 🙁 en la pared opuesta. Los niños se colocan en el medio.
Muéstrales una flashcard y di: “I like strawberries!” (¡Me gustan las fresas!). Correrán hacia la carita feliz.
Luego di: “I don’t like strawberries!” (¡No me gustan las fresas!). ¡Correrán hacia la carita triste!
Es una forma divertida de practicar I like / I don’t like mientras todos se mueven. Y puedes usarlo con muchísimo vocabulario diferente: comida, animales, hobbies, deportes y más.

💬 DE JUGAR A HABLAR

Este año quise llevar la idea un poco más allá. He creado un nuevo conjunto de fichas y actividades de speaking para ayudar a los niños a practicar:

I like… / I don’t like…
He/She likes… / He/She doesn’t like…
Do you like…?
Does he/she like…?

Las actividades empiezan con personajes y práctica guiada, y avanzan poco a poco hacia el trabajo en parejas, el speaking en grupo y la personalización.
Los niños pueden hablar de cosas que conocen y les encantan: 🍎 comida, 🎮 jugar, 📚 libros y asignaturas, 🐶 animales, 🎵 música, 🎨 hobbies, 🎬 películas, 📺 programas de televisión, 🌍 lugares y mucho más.

👯 ¡HABLEMOS DE NOSOTROS!

La mejor parte es dar a los niños la oportunidad de preguntar a sus compañeros: “Do you like…?” (¿Te gusta…?) y descubrir qué tienen en común (PEP’s Commonalities). Porque la primera semana de clase no consiste solo en repasar inglés. Se trata de construir relaciones, crear un ambiente positivo en el aula y hacer que los niños quieran comunicarse. ¡Así que empecemos el curso con movimiento, diversión y muchas preguntas!

DO YOU LIKE…? ❤️ Puedes encontrar el recurso completo de Likes & Doesn’t Like en mi tienda de Payhip.

Echa un vistazo a las muestras gratuitas aquí.

¡Que os divirtáis y tengáis una primera semana de vuelta estupenda!

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August 30, 2026 · 3:40 pm

Por qué la biblioteca importa

Me encantan los libros. Creo firmemente que los libros abren mentes, nos ayudan a viajar por el mundo sin salir de la habitación e inspiran a los niños a ver las cosas desde una perspectiva diferente.

Siempre que puedo, empiezo una lección con un álbum ilustrado o un cuento. A veces introduce un concepto nuevo, a veces despierta un debate, y a veces simplemente ayuda a mis alumnos a hacer conexiones en las que no habían pensado antes. Con frecuencia he comprobado que un libro bien elegido puede dar inicio a una indagación mejor de lo que jamás podría hacerlo una ficha de trabajo.

Esa es una de las razones por las que la biblioteca desempeña un papel tan importante en el aprendizaje. En un colegio, la biblioteca no es solo un lugar para tomar libros prestados: es una parte esencial del aprendizaje. Los bibliotecarios trabajan en estrecha colaboración con los docentes para seleccionar libros que apoyen los temas que se están trabajando en clase, animen a los alumnos a formular preguntas, exploren diferentes perspectivas y profundicen su comprensión de los contenidos.

Incluso si tu colegio no cuenta con una biblioteca propia, una biblioteca de aula cuidadosamente seleccionada puede convertirse en el corazón de la indagación. Los libros adecuados, disponibles en el momento oportuno, invitan a los niños a preguntarse, investigar y establecer conexiones significativas entre las distintas áreas.

Una de mis actividades favoritas en el aula era nuestro Club de Lectura semanal. Los niños presentaban el libro que acababan de terminar —¡sin desvelar el final!— e intentaban convencer a sus compañeros de que lo leyeran. Si alguien tomaba prestado el libro gracias a su recomendación, ganaban puntos para un premio de fin de curso. Siempre era maravilloso ver cómo los libros pasaban de un lector entusiasta a otro.

Los libros también generaban innumerables oportunidades de reflexión. No era raro que comentáramos las acciones de un personaje y las relacionáramos con valores como la curiosidad, la empatía, la valentía o la capacidad de reflexionar sobre uno mismo. ¿Era este personaje valiente? ¿Cómo demostraba ser solidario? ¿Era reflexivo? Estas conversaciones ayudaban a los niños a entender que estos valores no son solo palabras, sino algo que podemos reconocer en nosotros mismos y en las historias que leemos.

Y la indagación no se detiene en la literacidad. Un libro de no ficción sobre el ciclo del agua puede convertirse en el punto de partida para que los niños escriban Las aventuras de una gota de agua. Una historia sobre la migración puede dar lugar a ricas conversaciones sobre la identidad y el sentido de pertenencia. Las posibilidades son infinitas cuando el libro adecuado llega a manos de un alumno curioso.

Elegir libros que sean apropiados para la edad, atractivos y conectados con lo que se está trabajando en clase lleva tiempo, y sé lo desafiante que puede resultar. Por eso creé una pequeña biblioteca virtual llamada The Inquiry Book Club, una colección de recomendaciones de libros que espero inspire a docentes de todo el mundo y les ayude a encontrar el título perfecto para su próxima clase.

Si estás buscando nuevos libros para enriquecer la biblioteca de tu aula, me encantaría que le echaras un vistazo a The Inquiry Book Club. ¡Espero que descubras algunos nuevos favoritos!

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August 25, 2026 · 8:46 pm

Frases sencillas en inglés para la clase de infantil y primaria – Parte 1

¡Hola a todos! 👋

Hoy nos centraremos en la enseñanza del inglés a niños de infantil, 1º y 2º de primaria, algo que no requiere utilizar un lenguaje complicado. Las frases sencillas y cotidianas son una forma estupenda de ayudar a los pequeños alumnos a sentirse seguros y a empezar a utilizar el inglés de forma natural en el aula. En esta entrada encontrarás algunas frases sencillas en inglés que puedes empezar a usar desde ya, además de un pequeño juego divertido para animar a tus alumnos a hablar.

🏆 ¡Que hablen!

Una de mis formas favoritas de animar a los niños a usar el inglés es convertirlo en un juego por equipos.
Al principio de la clase, divide a la alumnos en dos o más equipos. A continuación, presenta las frases en inglés del día.
👉 Con los alumnos de 1.º, recomiendo presentar no más de dos frases a la vez. Como los niños aún no se sienten seguros leyendo, presenta las frases oralmente, utilizando gestos, repeticiones y muchos ejemplos.
👉 Con los de 2.º, puedes presentar hasta tres frases y escribirlas en la pizarra. Déjalas ahí durante toda la clase para que los niños puedan consultarlas cuando necesiten ayuda.

¡Ahora viene la parte divertida!

Cada vez que un niño utilice una de las frases objetivo de forma natural, su equipo obtiene un punto. ⭐ Lo importante es animar a los niños a utilizar las frases por una razón real, en lugar de limitarse a repetirlas después del profesor.
Por ejemplo, si las frases de hoy son:

Can I have a pencil, please?
Can you help me, please?

Cuando un niño necesita un lápiz y se acuerda de pedirlo en inglés:

🎉 One point for the team!

Esto crea un motivo divertido para hablar inglés y, en poco tiempo, los niños empiezan a escuchar con atención para aprovechar las oportunidades de utilizar las frases.
Pero, ¿qué frases son útiles y fáciles de aprender al mismo tiempo?

👋 1. Greetings

Empezar cada clase con saludos sencillos puede convertirse rápidamente en una rutina divertida y tranquilizadora.
¡Una forma estupenda de introducir este idioma, sobre todo con los niños más pequeños, es a través de una canción!
Aquí tienes tres diferentes entre las que puedes elegir según el estado de ánimo de tu clase ese día 😉

🎵 Hello! | Kids Greeting Song and Feelings Song – Super Simple Songs
Watch the song on YouTube

🎵 The Greeting Song – Maple Leaf Learning
Watch the song on YouTube

🎵 Hello Song for Kids | Greeting Song for Kids – The Singing Walrus
Watch the song on YouTube

Úsalas al principio de la clase, cantadlas juntos (dando ejemplo) y anima a los niños a participar con gestos y movimientos. Después de la canción, puedes empezar a utilizar algunas de esas mismas expresiones en el aula:

  • Hello!
  • Good morning!
  • Hi, everyone!
  • How are you today?
  • Are you ready?
  • Let’s start!
  • Goodbye!
  • See you next time!

👉Escucha aquí cómo se pronuncian

Para 1.º de Primaria, me centraría en solo una o dos expresiones cada vez y dejaría que los niños las aprendieran a través de la escucha, la repetición y el movimiento.
Para el segundo curso, puedes elegir dos o tres expresiones y escribirlas en la pizarra para que los niños puedan utilizarlas de forma autónoma durante la clase.
✨ Consejo: Incorpora la canción a tu rutina habitual en el aula. Tras unas cuantas clases, es posible que te des cuenta de que los niños saben automáticamente que, cuando empieza la canción, ¡es hora de pasar al inglés!
Y recuerda: ¡cuanto más divertido sea, más ganas tendrán de participar! 🎶

🙋 2. Simple Requests
Los alumnos más pequeños también pueden aprender algunas frases útiles para pedir algo, pedir ayuda o comunicar sus necesidades en inglés.
Aquí tienes algunas estupendas para empezar:

  • Can I go to the toilet, please?
  • Can I have a pencil, please?
  • Can you help me, please?
  • Can you say it again, please?
  • I don’t understand.
  • Can I have a turn, please?
  • I’m finished!

👉Escucha aquí cómo se pronuncian

No las presentamos todas a la vez, sino que elegimos dos o tres frases, dependiendo de la edad de tus alumnos, y las usamos con regularidad. Cuanto más oigan y utilicen los niños estas expresiones, más naturalmente se integrarán en su inglés del aula.

🌟 Keep it simple!
Con los alumnos más jóvenes, la repetición es tu mejor aliada. Elige un par de frases, practícalas en situaciones reales del aula y da a tus alumnos un motivo para utilizarlas. Y recuerda:
¡Frases cortas, grandes progresos! 🌈

¡Que disfrutes enseñando y… animémosles a hablar! 💛

👉 In English

🌟 ¡Aprender inglés no significa simplemente rellenar los huecos! ✨
Muchas actividades de inglés como segunda lengua (ESL) se basan únicamente en ejercicios de «rellenar los huecos» ✏️… pero el verdadero objetivo debería ser ayudar a los niños a hablar, comprender y utilizar el inglés de forma natural. 🗣️💬
🎨 ¡Aprender haciendo lo hace mucho más fácil, divertido y motivador!
Y te sorprenderá lo rápido que los niños pueden empezar a obtener resultados reales. 🌈🚀
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👉 ESL Children’s Worksheets

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August 16, 2026 · 6:26 pm

✨ ¿Qué hace que una clase sea perfecta? (Pista: ¡No se trata solo del inglés!)

¡Hola!
¿Ya estás planificando el próximo curso escolar? Si tu respuesta es sí, puede que tenga algo para ti aquí mismo 😉
¿Te has preguntado alguna vez si existe algo así como la clase perfecta? 🤔Creo que la respuesta es… una fórmula para crear clases en las que los niños se sientan involucrados, motivados y con ganas de aprender.
¿Y lo mejor de todo? Esto no es solo para las clases de inglés… es una estructura que puede funcionar en cualquier asignatura.
Una de las primeras cosas que siempre he tenido en cuenta a la hora de planificar es la capacidad de atención de mis alumnos. Cada grupo de edad es diferente, y eso es algo que debemos respetar sin falta, pero respetar la capacidad de atención de los niños no significa quedarnos dentro de sus límites para siempre: uno de nuestros objetivos es, sin duda, ampliarla poco a poco. ¿Cómo? Manteniendo a nuestros alumnos interesados con una variedad de actividades significativas que fluyen de forma natural de una a otra.

Después de compartir muchos diferentes planes de lecciones durante los últimos años, para esta entrada me he parado a analizar cómo es una lección típica en «Miss Lucy’s Teaching Fun», para que puedas utilizarla como marco de referencia y completarla con tus propios materiales y estrategias:

🎵 1. Conectar
Empezamos con canciones, rutinas y un breve repaso. Los niños activan sus conocimientos previos, ganan confianza y se ponen en «modo aprendizaje».

📚 2. Explorar
Un libro ilustrado, unas fichas, un juego o un objeto real sirven para presentar el nuevo tema. Pero la verdadera magia surge a través de las preguntas. Animo a los niños a hacer predicciones, recordar lo aprendido anteriormente y participar activamente, en lugar de limitarse a escuchar en silencio.

✂️ 3. Crear
Las manualidades, colorear y recortar, modelar con plastilina u otras actividades prácticas permiten a los niños procesar lo que han aprendido de una forma significativa. El aprendizaje se convierte en algo que hacen, no solo en algo que escuchan.

🌟 4. Reflexionar
Antes de que termine la clase, repasamos lo aprendido ese día con unas cuantas preguntas sencillas y celebramos el esfuerzo de todos con una pequeña recompensa (una pegatina, un sello, un caramelo). Es un pequeño momento que ayuda a consolidar el aprendizaje y hace que los niños se sientan realizados.

Como puedes ver, cada fase de la clase está planificada con un objetivo claro. El aprendizaje necesita estructura, y mi planificación se inspira en gran medida en la taxonomía de Bloom. Por supuesto, siempre hay margen para la flexibilidad, pero la estructura es lo que hace posible un aprendizaje significativo.

Empezamos recordando lo aprendido anteriormente y, a continuación, pasamos a comprender nuevos conceptos a través de historias y debates. Los niños aplican lo que han aprendido durante las actividades prácticas, mientras que las preguntas que les planteamos les animan a analizar, establecer conexiones y explicar su razonamiento. Incluso la manualidad más sencilla puede convertirse en una oportunidad para crear algo personal utilizando nuevo vocabulario o nuevos conocimientos.

Creo que una buena clase no consiste en llenar una hora con actividades, sino en diseñar un recorrido en el que cada paso tenga un propósito. Cuando los niños participan, piensan, se mueven, crean y reflexionan, el aprendizaje se vuelve más profundo, más significativo… y mucho más divertido. 💛

¡Ahora me encantaría saber tu opinión!

¿Cuáles son para vosotros los ingredientes esenciales de una clase perfecta?¿Planificáis conscientemente basándoos en la taxonomía de Bloom, o tenéis otro marco de referencia que guíe vuestra enseñanza?

¡Compartamos ideas en los comentarios! 👇✨

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✨ ¡Aprende, juega, habla y crece! ❤️

📍¿Te cuesta llevar una clase complicada, en la que muchos de tus alumnos se distraen y su rendimiento académico no refleja todo el esfuerzo que dedicas a preparar e impartir tus clases?
📍¿Te frustra esta situación y te gustaría que tus alumnos aprendieran más mientras disfrutan del proceso?
👉A mí me pasó algo parecido durante mis prácticas de enseñanza en primaria, y en mi último libro, Pigmalión en el aula: una experiencia real —basado en mi trabajo de fin de carrera y en mis prácticas en una escuela de primaria de Madrid—, te contaré cómo conseguimos darle la vuelta a la situación y lograr un éxito rotundo.
¡No te lo pierdas! Disponible en formato digital e impreso en Amazon en todos los países, y en las principales plataformas de libros electrónicos.

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July 26, 2021 · 5:03 pm

¿Deberes de verano? Lecturas graduadas, rompecabezas, crucigramas y mucho más

¡Hola a todos!

Me gustaría compartir con vosotros en un rápido post los “deberes” de verano que propuse a mis alumnos este año. Además de las clásicas lecturas graduadas para practicar la comprensión lectora, he pensado que algún libro de puzles/quizz/enigmas podría ser, además de entretenido, una buena forma de conectar las diferentes áreas de conocimiento (inglés, ciencias naturales y sociales, matemáticas, etc.) para potenciar el aprendizaje significativo y las 4 habilidades lingüísticas (leer, escribir, escuchar, hablar).

Así que… aquí van algunos de los libros que he seleccionado para alumnos de primaria a partir de National Geographic, que tiene algunos buenos títulos:

Después pensé en los “brain teasers”, que son útiles para aprender a pensar con originalidad. Suelen venir con la edad de los niños para los que están diseñados. Sin embargo, como son para hablantes nativos, yo elegiría un nivel inferior a la edad de tu hijo si el tuyo no lo es. Además, escogería la versión en formato de papel, que suele venir con fotos e ilustraciones.


         

De Usborne, como sugirió mi amiga Marine que es una vendedora de libros independiente con la que puedes ponerte en contacto desde su página de FB Kidibook:

HAVE FUN!

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July 4, 2021 · 11:25 am

El tiempo vuela cuando… estás atareado

¡Hola a todos! 😁

Estoy sana y salva, como diría Katniss (de los Juegos del Hambre, claro). El año pasado, COVID entró en nuestras vidas “normales” y las revolucionó, sin tener piedad. En marzo de 2020 estaba enseñando fonética a mis alumnos de preescolar, ayudando a los niños a hablar en inglés con más soltura, escribiendo posts sobre ello, disfrutando del centro de Madrid día y noche, literalmente. Al mismo tiempo, estaba estudiando este máster sobre bilingüismo y currículum internacional que estaba siendo bastante intenso pero que merecía absolutamente la pena. La vida era ajetreada, pero agradable, hasta que irrumpió COVID y toda mi rutina y planes de futuro cambiaron.

Los estudios podían seguir “fácilmente” gracias a la modalidad online, pero mis clases extraescolares tuvieron que ser interrumpidas bruscamente. Además, el mes de septiembre no pintaba nada bien y, debido a esta incertidumbre, tuve que optar por dar clases de inglés como maestra de escuela primaria para asegurarnos a mí y a mi perra mayor (¡¡tiene 15 años!!) un estilo de vida digno. Después de enviar currículos a todos los colegios internacionales de la zona, finalmente recibí una llamada que se convirtió en un trabajo como tutora en la línea de inmersión de un colegio privado de Boadilla, donde tuve la oportunidad de enseñar inglés casi como primera lengua. ¡Ha sido muy chulo!

Segunda edición de mi Hijo Habla Inglés. Consejos para Padres.

Sin embargo, levantarme a las 6 de la mañana todos los días desde el 31 de agosto hasta el jueves pasado, lidiar con todos los temas de la pandemia en el cole además de los cometidos escolares habituales, y llegar a casa a las 18:15 todas las tardes ha sido agotador, y por eso no habéis tenido noticias mías durante tanto tiempo. Además, he tenido que terminar mi máster y ocuparme de mi propio bienestar durante la pandemia, lo que también ha sido un poco estresante.

De todos modos, ¡aquí estamos! Gracias a la campaña de vacunación nos sentimos todos un poco más seguros aunque esa sensación de incertidumbre nunca nos abandona realmente y quería aprovechar este paréntesis veraniego para saludaros de nuevo, y para que sepáis que las muchas cosas que he aprendido sobre el bilingüismo están ya publicadas en el libro ‘Mi hijo habla inglés’. Sí, he aprovechado las vacaciones de Semana Santa para actualizarlo. Así que, aunque no he tenido tiempo de poner la etiqueta de “Segunda edición” en la portada, os puedo asegurar que hay nuevos contenidos interesantes que merecen la pena ser leídos.

Os deseo un relajante y feliz verano.

Bye, for now.

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June 28, 2020 · 12:38 pm

El mejor libro de actividades en inglés para el verano

El verano significa vacaciones y mucho tiempo libre que sabemos perfectamente cómo disfrutar y aprovechar, pero… ¿qué pasa con los peques de la casa?

Muchos padres y profesores piensan que esta época del año debería ser empleada por nuestros pequeños para repasar, reforzar o al menos mantener un nivel mínimo de fluidez y conocimiento de todo lo que han estado estudiando durante el año escolar. Además, este 2020 ha visto a la mitad de la población escolar en casa lidiando con clases en línea a causa de ña cuarantena, y, tal vez muchos tengamos esta sensación de que no se ha puesto suficiente esfuerzo en el estudio y en el aprendizaje. Entonces es posible que nuestra primera reacción sea buscar, tareas de gramática aparentemente sencillas y descargarlas de Internet, para después darnos cuenta de que nuestros hijos e hijas, especialmente los que asisten a los primeros cursos de la escuela primaria, son incapaces de hacer nada de eso.

highFive (2)

High Five 3! – MacMillan – Sample pages

Y el primer sentimiento es… Pánico. Piensas que nuestros niños no saben nada de inglés y no sabes cómo ayudarlos o al menos parece que lo que intentas no funciona en absoluto (?!?!??).

Bueno, en primer lugar, hay que decir que el enfoque gramatical para el aprendizaje de idiomas, especialmente a edades tempranas, es un viejo método que ya no se utiliza.

En segundo lugar, abre cualquiera de los Pupil’s Books que tus hijos están usando en la escuela y obsérvalo. ¿Qué puedes ver? Fotos, canciones, a veces enlaces a recursos en línea, ejercicios de conversación para refrescar lo que ya saben de años anteriores, y luego… más fotos, diálogos, un poco de gramática nueva en contexto y más ejercicios de conversación.

Por último, echad un vistazo a los Activity Books: os daréis cuenta de que está lleno de tareas y proyectos escritos en los que los niños pueden practicar sus habilidades de escritura, siempre, siempre, siempre después de haber utilizado y desarrollado previamente sus habilidades de escucha, habla y lectura con el Pupil’s Book.

¿Por qué tanta preparación para la escritura? Porque sabemos que cualquier cerebro, para aprender cualquier cosa, necesita relacionar el nuevo conocimiento con el anterior y, todas esas actividades amenas de escucha, habla y lectura son necesarias para añadir la nueva información a los esquemas mentales del alumno de forma significativa y persistente. Además, la traducción tampoco es un aspecto que trabajen en la escuela, (como menciono en mi libro) así que aunque el ejercicio te parezca increíblemente sencillo, puede que todavía no sean capaces de hacer conexiones entre su primera lengua y el inglés.

Llegados a este punto, ya habéis comprendido que vuestros hijos sí que saben inglés, sólo que la forma en que lo aprenden es diferente de lo que os enseñaron a vosotros cuando teníais su edad, así que para ellos vuestro ejercicio de gramática no tiene ningún sentido porque no tiene ningún contexto del que un niño de primaria pueda deducir y crear conexiones.

¿Significa esto que debes convertirte en un maestro de escuela? Bueno, en realidad no. Sólo intenta buscar material o libros de actividades adecuados para que tu hijo pueda entender y aprender de lo que está haciendo por sí mismo, utilizando todos los recursos que ya están planificados junto con la actividad.

Espero que este post haya sido útil, y por supuesto si tiene alguna pregunta, envíeme un correo electrónico a misslucysteachingfun@gmail.com

También, más información sobre cómo los niños aprenden inglés, pero en realidad cualquier segundo idioma, está disponible en mi libro Mi hijo habla inglés, en Amazon y otras plataformas de libros electrónicos.

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November 2, 2019 · 7:54 pm

Juegos de mesa para afianzar los fonemas

¡Hola a todos!

Llevo mucho tiempo sin pasarme por aquí, porque en septiembre empezó el nuevo curso escolar y anduve algo liada. Tuve que diseñar actividades de repaso de todos los fonemas que vimos el año pasado, entre otras cosas porque se apuntaron niños nuevos a las clases, y la cosa se ha complicado, ya que dicha fase de repaso no se contempla en la programación original. Además, quería aprovechar que los niños fueran un año más mayores para introducir manualidades sencillas en las que pudiesen practicar un poco más la motricidad fina y la coordinación óculo manual… en fin que mucho trabajo mental y poco tiempo libre como siempre.

Hoy os quería enseñar los 3 juegos de mesa  – pronto serán 4 – con los que trabajo los fonemas, junto con del material oficial del método Jolly Phonics como los Activity Books y  más material que se me va ocurriendo sobre la marcha. de acuerdo con las necesidades e inclinaciones de los diferentes grupos.

pass the word
Pass the Word

El primero se llama Pass the Word: #ad consta de unas piezas que encajan entre sí como un puzle, de las cuales algunas contienen una imagen con su respectiva palabra y otras las letras del alfabeto. El juego consiste en coger una pieza con la imagen y buscar las letras que componen la palabra, así como podéis ver en las fotos. Con este juego, además del reconocimiento visual de las letras, se puede comprobar si los niños ya tienen la capacidad de ‘escribir’ las palabras en el sentido correcto, es decir de izquierda a derecha o en el justo orden. En todo caso ayuda a los pequeños a desarrollar esas habilidades a través de un juego manipulativo que les entretiene mucho.

Alphabet Lotto
Alphabet Lotto

El segundo juego se llama Alphabet Lotto #ad y es esencialmente una lotería de los fonemas que consta de 5 tableros a doble cara, con dibujos o con letras, 30 tarjetas con dibujos y 30 con letras. Gracias a este diseño se puede jugar de 4 formas distintas: haciendo coincidir las tarjetas que llevan dibujos con los tableros que llevan dibujos, las tarjetas que llevan letras con los tableros que llevan los dibujos, las tarjetas que llevan dibujos con los tableros que llevan letras o las tarjetas que llevan letras con los tableros que llevan letras. Aquí les ayudamos a practicar el reconocimiento tanto auditivo como visual de los fonemas y, además, van aprendiendo vocabulario, mejorando sus habilidades mnemónicas.

Match and Spell
Match and Spell

El último miembro de la familia se llama Match and Spell. #ad Contiene 12 tableros de doble cara con palabras de tres letras, 8 tableros de doble cara con palabras de 4 letras y varias tarjetas con letras para ‘escribir’ las palabras que aparecen en los tableros. Presenta 2 niveles de juego: en el primero los niños, una vez elegido el tablero que quiere completar, buscan las letras de una en una y las van pronunciando hasta leer en voz alta la palabra completa.  El segundo nivel de juego consiste en elegir un tablero posicionando boca arriba el lado que no muestra las letras, solo la imagen y los espacios en blanco e ir cogiendo las letras según se vayan pronunciando. Aquí también trabajamos el reconocimiento visual de los fonemas, la conciencia fonémica cuando usan los tableros sin las letras y empiezan a desarrollar las primeras habilidades lectoras. Este juego me gusta también porque se parece mucho a las actividades de lectoescritura Montessori, que es una garantía más de su utilidad.

El cuarto juego que voy a adquirir próximamente es otro Match and Spell, pero Next Steps, #ad en el que los tableros vienen con palabras que contienen los ‘digraphs’ que estamos repasando en estos días, como por ejemplo sh-ee-p, b-a-l-oo-n, t-r-ai-n, qu-ee-n, etc.

¡Hasta el próximo post!

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¿Tienes una clase complicada, muchos de tus alumnos se distraen y sus resultados académicos no reflejan todo el esfuerzo que pones en preparar y dar las clases? ¿La situción te frustra y te gustaría que tus alumnos aprendieran más disfrutando del proceso? A mí me pasó algo parecido en la prácticas de magisterio de Primaria y en mi último libro, Pigmalión en el aula: una experiencia real, basado en mi Trabajo de Fin de Grado y en mis prácticas en un CEIP de Usera, te cuente cómo conseguimos dar la vuelta al la tortilla y conseguir un éxito rotundo! ¡No te lo pierdas! Disponible en formato digital y en papel en Amazon, en todos los países,  y en las mayores plataformas de venta de libros electrónicos.

  • Más entradas sobre lectoescritura, aquí.
  •  Juegos, juguetes y libros para aprender inglés, aquí.
  • La teorías que fundamentan el bilingüismo y los colegios bilingües: AICLE / CLIL

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July 1, 2017 · 6:55 pm

Cuánto se tarda en… Medimos el tiempo en inglés

HowLOngDoesItTakeEn junio de 2009 compré este libro finito, cuyo título es How Long Does it Take?, para practicar esta pregunta que resulta ser poco popular entre los estudiantes de inglés de  las clases de infantil y primaria.

Según mi experiencia, cualquier niño que tenga un nivel mediamente bueno de inglés te dirá ‘how much time do you need to…’ traduciendo literalmente del castellano. Esto pasa precisamente porque How long y How much no se suelen enseñar tan pronto como las más famosas What, When, Where, Who, Why and How.

¿Donde está el problema? El problema es que, como sabemos, para recordar las expresiones tenemos que usarlas, por eso, si empezamos pronto, tendremos más oportunidad y tiempo para practicar.

Por esa misma razón mis alumnos de infantil y primer ciclo de primaria (sé que la LOMCE borró los ciclos del mapa, pero es para que nos entendamos) siempre practican How long y How much con actividades lúdicas y muy entretenidas que favorecen su uso y memorización.

El libro ciertamente fue, y sigue siendo, una fuente de inspiración importante: en él se muestran diferentes versiones de actividades cotidianas, como prepararse para ir al cole, juegos en el patio, carreras, prepararse para ir a la cama etc., que les ayudan a pensar en la cantidad de tiempo necesaria para hacer cada una y también para determinar en cada cuál se tarda más y menos tiempo.

Ahora bien, lo que se necesita en el aula o en casa para practicar la pregunta How long does it take to… es un cronómetro (lo encontráis en vuestro móvil o smartphone) y, si queréis apuntar los tiempos, un soporte para escribir. A seguir, vamos proponiendo a los niños algunas tareas sencillas como por ejemplo:

– How long does it take to jump 20 times?

– How long does it take to say the English alphabet?

– How long does it take to say “I can speak English” 10 times?

– How long does it take to pile up all your books?

– How long does it take to take everything out of your schoolbag and then put it back in?  

 

y las cronometramos. Si tenemos más de un niño vamos midiendo y apuntando los resultados de cada uno. Podríamos incluso aprovechar la actividad para introducir las expresiones faster / slower than or the fastest / slowest, mientras que si tenemos sólo 1 alumno/hijo se le puede decir de repetir una misma actividad pero de una forma distinta: How long does it take to jump/ run/crawl/ from here to there? or How long does it take to zip up / button up your jacket? etc.

Son experimentos sencillos pero significativos para ellos y por eso generan un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar. Os lo garantizo 😉

Además ¡se lo pasan pipa!

Quieres saber cómo introducir el inglés en la vida de tu hijo de forma amena y sin rechazos? Te recomiendo mi libro MI HIJO HABLA INGLÉS – GUÍA PARA PADRES, disponible en formato digital para kindle en Amazon, para iPhone en iBooks y en Kobo  que contiene más consejos sobre como ayudar a tu hijo a aprender inglés.

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🌟 ¡Aprender inglés no significa simplemente rellenar espacios en blanco! 🇬🇧✨

Muchas actividades de inglés como segunda lengua (ESL) se basan únicamente en ejercicios de “fill in the blanks” ✏️… pero el verdadero objetivo debería ser ayudar a los niños a hablar, comprender y utilizar el inglés de forma natural. 🗣️💬

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June 4, 2017 · 6:39 pm

Los consejos de Nancie Atwell para que tus alumnos también se enganchen a la lectura y a los libros

nancieatwell

La LOMCE  fija un tiempo mínimo de 30 minutos diarios dedicados a fomentar el hábito y la adquisición de estrategias de lecto-escritura. ¿Cómo observar el precepto? ¿Cómo aprovechar este tiempo respetando los 10 derechos fundamentales del lector de Daniel Pennac*?

*LOS DERECHOS DEL LECTOR
(El decálogo de Pennac)
1) El derecho a no leer.
2) El derecho a saltarnos páginas.
3) El derecho a no terminar un libro.
4) El derecho a releer.
5) El derecho a leer cualquier cosa.
6) El derecho al bovarismo**
7) El derecho a leer en cualquier sitio.
8) El derecho a hojear.
9) El derecho a leer en voz alta.
10) El derecho a callarnos.

**Enfermedad de transmisión textual. (Término alusivo a Madame Bovary, la protagonista de la novela homónima de Flaubert, lectora compulsiva y apasionada de novelas románticas.)

Daniel Pennac, Como una novela (1992)

Por suerte, este año, al tener que diseñar un blog para uso didáctico para la asignatura de ITC, como excusa para buscar inspiración, pude concederme el placer y la oportunidad de leer el libro “The Reading Zone“. La autora de este libro es Nancie Atwell, la primera profesora en ganar el premio internacional The Global Teacher Prize. Os doy más pistas: ese mismo año también fue candidato al mismo premio el maestro español César Bona, autor de La Nueva Educación.

Pero velvamos a ‘The Reading Zone’: según la autora se puede definir esta ‘zona de lectura’ como ‘el lugar adonde van los lectores cuando salen de las clases y empiezan a vivir otra vida a través de los libros’. Se puede comparar, como dice uno de los niños, a ‘una película interna y privada, pero mejor’ . Yo también tuve esa intuición y os hablé de la importancia de la comprensión lectora en este otro post.

Este estado mental de aislamiento de la realidad y de inmersión en una ‘vida paralela’ es posible solamente cuando los mecanismos de la comprensión lectora se encuentran activos y el lector eligió personalmente la novela.

Ahora la pregunta es ¿cómo funciona la comprensión lectora?

En pocas palabras (aunque os aconsejo leer el libro entero), nosotros, como lectores, comprendemos lo que tiene sentido para nosotros mismos. Es decir que nuestra comprensión de un texto es directamente proporcional al porcentaje de palabras cuyo significado comprendemos sin demasiado esfuerzo (alrededor del 90%). De aquí que si un niño está encontrando dificultad en leer un libro, significa que no consigue entender el significado de un número suficiente de palabras presentes en ese mismo libro. Por eso es muuuuyy importante que nuestros alumnos o hijos aprendan a escoger títulos que sean apropiados para su habilidades lectoras.

¿Cómo determinamos si un libro es adecuado en ese sentido??

Con el método desarrollado por Leslie Funkhouser que define 3 niveles de dificultad de los libros: Vacaciones (Holiday), Reto (Challenge) y Perfecto (Just Right). Los libros Vacaciones, como os podéis imaginar, son lecturas fáciles, mientras que los libros Retos requieren la ayuda de un adulto; finalmente, los títulos Perfectos son aquellos que atraen al lector y al mismo tiempo tienen un nivel de dificultad que su habilidad lectora puede alcanzar.

Claramente, como ya sabemos, cada niño es distinto y así será su habilidad lectora. Por eso el método más práctico para determinar el nivel de dificultad de un libro es absolutamente flexible: se llama ‘regla del pulgar’ (rule of thumb) y fue ideado por Jeanette Veatch en 1968. Consiste en abrir el libro en una página cualquiera hacia la mitad de la novela que a uno le interesa leer; se tiene que leer la página en silencio y hay que usar los dedos de la mano para enumerar cada palabra que no se conoce. Si  se llega a contar 5 palabras – usando los 4 dedos y el pulgar – entonces ese libro, para ese lector en ese momento de su vida, entra en la categoría Reto. Si se cuentan solamente 1 o 2 palabras entonces el libro pertenece a la categoría Vacaciones, mientras que si se llegan a contar 3 palabras de las cuales se desconoce el significado, el libro es un Perfecto.

Muy lejos de ser complicado, este método tiene un ulterior aspecto positivo: etiqueta el libro en vez del niño. Es más que evidente que este cambio de perspectiva resulta fundamental si queremos por un lado evitar de minar auto confianza y por el otro ayudarles a ampliar  el abanico de posibles lecturas.

Aquí os dejo el enlace a la escuela de Nancie Atwell: Center for Teaching and Learning.
Y este es el enlace a la sección de libros recomendados por los niños de su escuela recomiendan.

Y más libros que os recomiendo yo personalmente.

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–> I’d like to read this post in English.

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